《店铺运营》

基于店铺运营专员岗位主要工作内容,围绕店铺运营过程中的典型工作任务设计了五个项目和十九个任务,以企业岗位真实案例为背景,使学生“能开店、熟装修、会上架、善管理、懂分析

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瓯海职专

温州市瓯海职业中专集团学校是瓯海区唯一的公办中等职业专业学校

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一、教材简介

《店铺运营》依据教育部中等职业学校电子商务专业教学标准以及浙 江省电子商务专业中高职一体化教学标准、“店铺运营”课程标准,基于店铺运营专员岗位主要工作内容,围绕店铺运营过程中的典型工作任务设计了五个项目和十九个任务,以企业岗位真实案例为背景,使学生“能开店、熟装修、会上架、善管理、懂分析”,从而掌握店铺运营的工作能力,培养学生求真务实的品质和勇于创新的精神。

本书以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以立德树人为根本任务,突出德技并修的育人理念,结合电子商务企业运营需求、职业资格认定及中高职一体化课程衔接要求,充分体现“做中学,学中做”的教学理念,遵循“岗位导向、一体设计、任务递进、思政浸润”的编写思路。以我国传统节假日商品“粽子”为例,在店铺运营过程中渗透文化自信、家国情怀等思政教育,引导遵纪守法、诚信经营,培养实事求是、精益求精等工匠品质。

本书依据职业能力分析的结果,将店铺运营岗位的典型工作任务转化为教学项目,按“学习目标——项目情境——项目预览——任务实施——项目拓展——项目小结”的体例为学生搭建一个逻辑清晰、结构完整的学习框架。以工作过程为导向设计实践活动,实现学习实践过程与实际工作流程保持一致,实现产教融合。坚持工学结合,注重培养学生的专业技能,强调通过实际操作来学习理论知识,创设真实、具体的项目情境,使学生能够在真实的工作环境中应用所学,实现做学一体化,为后续进一步提升店铺开设与维护、店铺整体设计、商品管理和数据分析能力奠定基础。此外,还关注学生团队合作能力、沟通能力和问题解决能力的形成。

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二、教材内容

瓯职团队

本书依据典型工作任务,设计了店铺入驻、店铺装修、商品上架、订单管 理、日常数据分析五个项目。每个项目包含若干个递进式的任务,基于实际工作流程,精心设计项目与任务的前后次序,实现项目、任务的序化与岗位任务的同步。其中项目一店铺入驻介绍了确定店铺定位、甄选平台、入驻平台三个任务;项目二店铺装修介绍了定位店铺风格、设计店铺布局、设置模块功能三个任务;项目三商品上架介绍了制定商品价格、制定商品标题、设置商品基本信息、设置商品描述、设置物流与服务信息五个任务;项目四介绍了确认订单信息、完成物流发货、处理售后订单、管理订单评价、做好库存管理五个任务;项目五介绍了采集店铺数据、整理店铺数据、初步分析数据三个任务。通过贯穿教材的一体化项目教学和根据工作流程设计的递进式任务,使学生逐步掌握店铺运营岗位所需的知识与技能,形成对店铺运营岗位任务与工作过程的系统认识。 本书每个项目均包含学习目标、项目情境、项目预览、任务实施、项目拓展、项目小结六个栏目。

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电商

2025

三、编写团队

主编 浙江省教育厅职成教教研室 于丽娟
执行主编 温州市瓯海职业中专集团学校 王昌东
温州市瓯海职业中专集团学校 童丹萍
参编 柳市职业技术学校 蔡旖旎
永嘉县第二职业学校 王晓慧
温州市瓯海职业中专集团学校 潘雯
温州市职业中等专业学校 林日银

四、教学环境

温州市瓯海职业专集团学校

2024-2025

四楼机房

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五、教学建议

教学方法

(1)在教学过程中,基于行动导向,以学生发展为中心构建教学模式,通过大单元教学、模块化教学、任务驱动教学、案例教学等,使学生在职业道德和相关法律法规的正确引导下,通过进阶式典型工作任务的创设,递进式组织教学内容,实现教学目标,注重培养学生职业能力的同时,培养自主学习与合作探究能力、技能拓展应用能力和创新精神,拓展学生的发散性思维。 (2)教学过程中,可根据不同单元与模块的教学内容合理安排师资,组建店铺运营教学团队,分工协作实施模块化教学。 (3)教学中要注意技能习得规律性与技能训练连续性,可充分利用当下主流电商平台、数字化资源与线上学习平台,做好课堂教学与课后练习的衔接、线上与线下的混合式学习,帮助学生熟能生巧、融会贯通,从“知岗”、“熟岗”到“上岗”。

教学评价

主要指学生学业评价。突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价,关注评价的多元性。要体现各课程在评价上的特殊性。 (1)评价目标合理。评价目标应根据课程目标和国家职业资格《1+X网店运营推广职业技能等级证书》(初级)标准的相关要求来确定。即要包括学生的职业能力,也要体现学生的通用能力、社会能力与发展能力的评价。在评价学生店铺运营能力的同时,评价学生的管理、策划与合作意识,法律、社会及人文素养以及运营思维和创新思维。 (2)坚持多元评价。教学评价方式多元化,任课教师、教学团队、学生同伴、企业专家、网络平台等都可以参与到教学评价中来,以多元评价方式引导学生形成个性化学习方式,养成独立自主思考和解决问题的能力。 (3)突出阶段性评价。教学效果的评价要突出阶段性,阶段性评价要与阶段性学习成果与目标设计相吻合,体现技能习得规律与职业能力成长逻辑,促进学生逐步达成课程学习目标。

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五、教材配套资源

本教材配套丰富的数字资源,涵盖课件、教案、素材图片、拓展知识、视频等多种形式,全面支持线上线下混合式教学。读者可通过高等教育出版社新形态教材网免费获取所有资源,如下图所示,实现随时下载或在线学习。课件与教案设计精良,助力教师高效备课;素材图片与拓展知识丰富教学内容,激发学生兴趣;视频资源直观生动,便于理解复杂概念。这些数字资源与教材紧密结合,为学生提供立体化学习体验,满足个性化学习需求,助力教学效果提升。 高等教育出版社新形态教材网https://abooks.hep.com.cn/